文/P姐
公众号/鲁智深闯海淀
一名17岁的中专女孩姜萍，以93的高分名列阿里巴巴全球数学竞赛的第12名，而排在她前面的选手，都是来自北大、清华、剑桥、麻省理工等全球各大高校。 我看了几篇介绍，帮大家总结一下： 姜萍在这个中专学校遇到了一个超级数学老师王闰秋，老师发现了她在数学上的优势，把《高等数学》《数学分析》和全英文的《偏微分方程》依次教给她自学，当了她数学学习中的领路人。 真是编剧都得寻思寻思再编的剧情，就这么真实的发生了。 而且作为一个中年人，前一秒还在感慨自己已经到了“章鱼哥Fxxx Everyone and Everything”的人生阶段，后一秒又被女孩的故事燃起来了，觉得人生又可以了 开个玩笑，言归正传，就这个故事跟我最近正在思考的“安德鲁马上一年级结束了，下一个阶段应该怎么规划”的问题又特别契合，想跟大家一起分享讨论。
作为一名陪伴孩子学习时间比较久，也比较投入的家长，你如果问我觉得最难的是什么，我会给你一个有点“哲学”的回答：度的把控。
而我以下要说的三点，都跟“度的把控”有关。
在姜萍的故事中，也许报道的文字只是寥寥几行，她的自述也是很朴素的，但你能感觉到一股很强烈的对数学的热爱。
而她在学数学的过程中，我引用几句她的话：“数学更像我一个朋友，问题解决出来的时候，特别快乐。做不出来的时候，会很痛苦”“它们的对称性太美了，在服装作画时突然冒出来的设计灵感，有时候就来自于数学”。
你也能强烈的感受到，她的学习是进入到了传说中的“心流状态”的，哪怕会有痛苦也甘之如饴。
真是最理想的学习状态啊！
好了，说回咱们自己的孩子。
对于小孩子而言，他们什么时候能进入心流状态呢，99.9%就一个字：玩。
遇到困难、挫折、学的难点了，也就一个字：躲。
所以，在这个阶段，对于学习，总是需要家长助推的，你得帮他安排、规划。
可是，如果你介入的太深，孩子就会觉得学习是为了家长学的，这时候别说心流状态了，可能学习的兴趣都在呈现下降状态。
举个小例子，安德鲁做数学题，我最近发现，我不在他身边，他反而做的更好。
我一在他旁边，他就总想着依赖我，觉得不是他自己的事儿，是我的事儿。如果不会的题，是我给他讲会的，他又不仅没有成就感，还会有挫败感，觉得我比他强了，各种闹腾（这百转千回的小心思，老难伺候了）
我不在他旁边吧，他反而研究的更积极，觉得自己特别厉害。
所以，你们看，就这个所谓的“他驱”和“自驱”的度怎么掌控，你们说是不是哲学问题。
比起姜萍，我其实更想听她的老师王闰秋多讲一讲，如何当好领路人这个角色。（王老师，听见真切的呼唤了么）
我目前的想法和做法就是：我给安德鲁任务，任务的完成过程，我闪人；下一步，我希望他自己给自己排任务，我把控大方向就行了。
这个故事中还有个重点：虽然有王老师这个领路人，但很多东西是让姜萍自学的。但具体这个老师引导和自学的比例，咱就没法量化了。
这个重点，我和同事前几天刚刚讨论过，因为马上暑假了，也进入二年级了，要开始排安德鲁二年级的各种课了。
我就在那跟同事讲：课太多吧，孩子就一直被推着走，没有自己消化研究的时间，就会很机械化；但要是不排课，又不能保证自律，可能就混混的浪费过去了，也没实现理想中的自学研究。
总之，就是各种纠结，到现在也没纠结完
这也是我说的第二个“度的把控”：上课和自学。
课，肯定是需要上的，就算是天才少女也需要老师的领路不是；
但上完课，只是第一步，你想要真的学好，就需要去练习、思考、总结、把老师上课讲的内容内化成自己的东西。
有时候，总有人喜欢把上课说成“硬灌”，虽然有点太一棒子打死，但也确实不能说一点道理都没有。
因为能边听课，就边消化的差不多的选手，真真都是高手了。
所以啊，排多少课，能够找到上课和自学的平衡点，让孩子的学习效率最大化，又是一个需要不断调试的过程。
虽然生活没有如果，但也确实说得不无道理。
当一个环境，过于目标导向了，太注重结果了，身在其中的人可能就很难享受在过程之中，有些潜力没准就激发不出来了；但如果学习完全没有目标导向，又会学的有点盲目，太过于松散。这就是我想说的第三个“度的把控”。
这其实跟之前实验班的讨论，又有点异曲同工之妙。
当孩子身处一个周围人都很厉害，竞争很强，鸡血感很强的环境中，对比一个各层级学生均衡分布，竞争一般的环境中，哪个学习的幸福度会更高？对于孩子潜力的激发更强？
不同类型的孩子又会有不同答案了。
所以，顺应孩子的性格，找到目标和过程之间的平衡点，又是一个课题。
“希望孩子学习的更有乐趣”，多么朴素的愿望，实现起来确实需要咱们家长作为领路人的智慧。
我有时候总会想一个画面：就是全家人都在沉浸地做着自己特别有兴趣的事情，然后一抬头，发现时间已经过去很久了，一家人再去吃个饭、看个电影、溜溜弯啥的。
每个人都有自己的热爱，真是挺幸福的画面，你们觉得呢？期待这一天的早日来临吧
